Carta a la Superintendente / Letter to the Superintendent
/[English translation below]
Fecha: 08 de noviembre de 2022
Para: Mary Skipper, Superintendente de Boston Public School
De: Familias de St. Stephen’s Youth Programs
Re: Plan de mejoras para las escuelas de BPS
Estimada Superintendente Skipper,
Las familias de St. Stephen 's Youth Programs, queremos darles las gracias por haberse reunido con nosotros hoy. También queremos extender nuestras felicitaciones por su cargo como Superintendente de un Distrito tan complejo como lo es el Distrito Educativo de Boston.
En nuestro Distrito educativo, todo lo que hemos conseguido hemos tenido que lucharlo (como ejemplo más Consejeros, Trabajadores Sociales, Encargadas de Familias y Comunidades, la inclusión a las escuelas de exámenes, etc). Sin embargo, sentimos que queda mucho por hacer, por eso hemos preparado este documento donde queremos dejarle saber nuestras principales preocupaciones y al mismo tiempo le estamos entregando posibles soluciones.
A principio del año escolar, llevamos a cabo una encuesta, donde preguntamos a las familias cuáles eran sus principales preocupaciones con relación a la educación de sus hijos, y los resultados se basaron en 4 puntos principales: Seguridad, Educación Especial, Housing y Covid 19.
Tomando en cuenta estos puntos le presentamos los siguientes:
En cuanto a la seguridad: Los problemas que nos afligen en la seguridad en las escuelas públicas de boston son los siguientes:
Falta de monitoreo de seguridad y protocolos en las entradas y salidas de las escuelas en especial en las elementarias.
El monitoreo en los baños es escaso, ya que se han escuchado que algunos estudiantes están usando cigarros y drogas en los edificios escolares.
Falta de seguridad en el transporte que utilizan nuestros estudiantes.
Problemas en las redes sociales y la forma como nuestros estudiantes la están escuchando dentro de las escuelas.
Posibles soluciones a estos problemas:
Más personal de seguridad escolar capacitados para cualquier tipo de situación que se presente en las escuelas, entrenados en justicia restaurativa.
Clases de como usar las redes sociales para nuestros estudiantes.
Conversaciones con los estudiantes y personal de la escuela para que puedan evitar el bullying y la violencia que desata caos y tragedias.
Cuando hay un comportamiento agresivo o inadecuado por parte de un estudiante, que se brinden reuniones individuales entre las familias y los trabajadores sociales para ofrecer apoyo a las familias y a los estudiantes en la escuela y en sus hogares.
Talleres socio emocionales para familias y los niños que han sufrido trauma por violencia desatada en la escuela.
Una mesa de equidad racial y comunicación con las familias sobre qué tipo de guardias de seguridad queremos en las escuelas.
Entrenamiento para los maestros y trabajadores sociales en cómo construir confianza de poder expresarse que le afectan y que los estudiantes puedan sentirse confiados en que serán ayudados de la manera correcta.
Monitores en los buses, para que puedan brindar más confianza y seguridad a nuestros estudiantes.
Motivar a los miembros del Concilio de padres de la escuela, para que puedan ser voluntarios, trabajando dentro de la escuela, sirviendo como vigilantes de seguridad en la llegada y salida de la escuela, proponiendo un estipendio para ellos por hacer este voluntariado.
Educación Especial: Principales problemas que afectan a nuestros niños de educación especial son:
El tiempo que ofrece la escuela para las Terapias de Habla y otros no son suficientes
Falta de atención individualizada, porque a veces hay más de 25 estudiantes en un aula.
No hay alfabetización en el idioma nativo, el estudiante está confundido, las familias no saben inglés y en la escuela las terapias son en inglés.
Las evaluaciones de los estudiantes sólo las ofrecen en inglés para las familias.
Las evaluaciones de seguimiento duran mucho tiempo para entregarlas.
Las aulas de inclusión no tienen suficiente personal calificado.
Posibles soluciones a estos problemas:
Cumplir con los minutos de terapias de habla u otros conforme al IEP del estudiante, en grupos de solo uno o dos estudiantes.
Que todas las aulas tengan solo 10 estudiantes.
Que los niños que necesitan más atención, tengan instrucciones individualizadas.
Que nuestros niños reciban alfabetización en su idioma nativo, para esto deben contratar más maestros bilingües.
Que los resultados de las evaluaciones que reciben las familias de los estudiantes las realicen en el idioma que hable la familia del estudiante.
Que las evaluaciones de seguimiento se realicen mensualmente
Que las aulas de inclusión tengan un maestro especializado, un maestro regular y un ayudante de maestro.
En cuanto a Housing: Los problemas que nos afligen son los siguientes:
Muchas familias de los estudiantes sin hogar
Muchas familias no tienen acceso a recursos humanos para llenar los documentos en la búsqueda de vivienda pública.
Renta cada vez más alta en Boston
La lista de espera para viviendas bajo ingreso muy largas
Las familias no tienen claro qué rol tiene la escuela de su hijo en ayudarle encontrar un hogar seguro y estable.
Posibles soluciones a estos problemas:
Proponemos que en cada escuela, se establezcan conversaciones con las familias sobre los recursos con los que cuenta BPS, cuando un estudiante no tiene hogar estable.
Que el Distrito presente un plan para que las familias que tienen hijos en las BPS y están en lista de espera para tener una vivienda bajo ingreso, puedan tener preferencias en la lista de espera.
Que las familias de los estudiantes que no tienen vivienda seguras, tengan un acompañamiento seguro de las encargadas de familias y comunidad de las escuelas, ya que muchas de estas familias son analfabetos en sus propios idiomas y no saben cómo desenvolverse.
Que se establezca la visita domiciliaria de las encargadas de familias y comunidad a las familias de BPS. Sabemos que hay familias que no pueden llegar a las encargadas de familias y comunidad, en algunas ocasiones porque no tienen documentos legales para estar en los EU. Entonces que ellas lleguen a ellas, y puedan brindar apoyo.
En cuanto a Covid 19: Los problemas son los siguientes:
Un alto porcentaje de las familias no se sienten seguros con los protocolos establecidos por el Distrito Educativo, para mitigar el Covid 19.
No están de acuerdo que hayan quitado el uso de mascarilla
No hay suficiente limpieza en las escuelas
El área donde comen los niños no es segura
Muchas escuelas no tienen una buena ventilación/ filtros adecuado para las escuela
Hay varios problemas con los sensores IAQ, que incluyen: No tener pantallas externas, lo que reduce la capacidad de los educadores de monitorear la calidad del aire en sus aulas
Posibles soluciones a estos problemas
De poner un orden que los padres cuando vean que sus hijos este enfermo con mucha fiebre y gripe no lo envíen a la escuela y que esa ausencia sea excusada.
Cuando ellos falten porque tengan COVID ya los maestros debería de tener un paquete preparado para que compartan con esos padres y los niños no pierda clases
Con la presencia de variantes más nuevas e incluso más transmisibles, BPS y BPHC deben seguir incluyendo pólizas del uso de mascarilla basadas en datos, en sus medidas de seguridad ante COVID.
Invertir en sistemas de HVAC como un componente de renovación y como complementos en tantas escuelas como sea posible, y garantizar que las escuelas recién construidas tengan sistemas de ventilación de última generación.
Tomando en cuenta que el Distrito Educativo ha dicho que cada líder escolar, sean quien pueda determinar si su escuela puede tener carpas al aire libre, para que los estudiantes tomen allí su almuerzo, sugerimos, que la Oficina Central de seguimiento, para que los líderes escolares, pueden decir cuales son las barreras que impiden tener esas carpas al aire libre y así abordarlas.
Cualquier construcción o renovación de escuelas de BPS debe priorizar los espacios al aire libre para comer, jugar y educar.
Apoyar la salud mental de los estudiantes de BPS es una prioridad clave. Las medidas de mitigación ante COVID, como las pruebas, las vacunas, la ventilación y uso de cubrebocas, están alineadas con el apoyo a la salud mental.
Además de estos cuatro temas, nos hemos dado cuenta que la participación familiar es indispensable para que el rendimiento de nuestros niños tenga mejores resultados. Actualmente, en Boston, a través de la organización St. Stephen's Youth Programs, tenemos el programa de Padres Mentores que ha traído a cinco escuelas de Boston una mayor integración de los educadores, familias, estudiantes, y líderes escolares. Tal como usted lo dijo en sus metas como Superintendente, involucrar a las familias fortalece una participación más activa. Además, muchos de los participantes del programa han podido continuar en las escuelas como paraprofesionales, monitores del almuerzo, y monitores de buses. Vemos una oportunidad de colaboracion con su oficina para cordinar con sus programas de reclutamiento de empleados de color o que hablen dos idiomas. Queremos proponerle que este programa pueda ser expandido a más escuelas en Boston. Sabemos que el distrito educativo había prometido proveer fondos para el incremento de la participación de este programa. Estamos dispuestos a continuar ampliando este programa, con el compromiso suyo.
Con la esperanza de que nuestras recomendaciones sean acogidas, por esta razón autorizo escribir nuestros nombre en esta petición.
Date: November 08, 2022
To: Mary Skipper, Superintendent of the Boston Public Schools
From: St. Stephen Youth Programs Families
Re: BPS School Improvement Plan
Dear Superintendent Skipper
As families of St. Stephen's Youth Programs, we want to thank you for joining us today. We also want to extend our congratulations on your position as Superintendent of a district as complex as the Boston Public Schools.
In our educational District, we have had to fight for everything we have achieved (for example, more Counselors, Social Workers, Family Liaisons, inclusion in exam schools, etc). However, we feel that much remains to be done, which is why we have prepared this document to let you know our main concerns as well as possible solutions.
At the beginning of the school year, we conducted a survey where we asked families what their main concerns were regarding their children's education. The results were 4 main points: Safety, Special Education, Housing and Covid 19.
Taking these points into account, we present the following:
Safety The problems that affect us in the safety of the Boston Public Schools are the following:
Lack of safety monitoring and protocols at the entrances and exits of schools, especially elementary schools.
Monitoring in restrooms is sparse, and some students have been reported to be using cigarettes and drugs in school buildings.
Lack of safety in the transportation used by our students.
Problems occurring on social networks and the way our students are using them within schools.
Possible solutions to these problems:
More school security personnel trained for any type of situation that arises in schools, trained in restorative justice.
Classes for students on how to use social networks appropriately.
Conversations with students and school staff so they can avoid bullying and violence that unleashes chaos and tragedies.
When there is aggressive or inappropriate behavior on the part of a student, provide individual meetings between families and social workers to offer support to families and students at school and at home.
Socio-emotional workshops for families and children who have suffered trauma due to violence at school.
A Racial Equity Table and outreach to families about what kind of security personnel we want in schools.
Training for teachers and social workers on how to build confidence and self-expression, so that students can feel confident that they will be helped in the right way.
Monitors on the buses, so that we can provide more trust and safety to our students.
Motivate the members of the Parents Council of schools, so that they can be volunteers working inside the school, serving as security guards at the arrival and departure of the school, with a stipend for them to do this volunteering.
Special education: The main problems that affect our children with special needs are:
The time offered by the school for Speech Therapy and other interventions is not enough
Lack of individualized attention, because sometimes there are more than 25 students in a classroom.
There is no literacy in the native language, the students are confused, the families do not know English and the therapies at school are in English.
Student assessments are only offered in English for families.
Follow-up evaluations take a long time to deliver.
Inclusion classrooms do not have enough qualified staff.
Possible solutions to these problems.
Comply with minutes of speech therapy or other interventions in accordance with the student's IEP, in groups of only one or two students.
Limit all classrooms to only 10 students.
Provide individualized instruction to children who need more attention.
Provide literacy to children in their native language; hire more bilingual teachers.
Share the results of student evaluations with families in the language that the student's family speaks.
Conduct follow-up evaluations monthly
Staff inclusion classrooms to have a specialized teacher, a regular teacher and a paraprofessional.
Housing: The problems that affect us are the following:
Many families of students are homeless
Many families do not have access to human resources to fill out the documents in their search for public housing.
Rising rent in Boston
The waiting list for Low-Income housing very long
Families are unclear about the role their child's school has in helping them find a safe and stable home.
Possible solutions to these problems.
We propose that at each school, conversations be established with families about the resources available from BPS when a student is homeless.
The District should present a plan that families who have children in BPS and are on the waiting list for low-income housing can have preferences on the waiting list.
For families of the students who do not have safe housing, have Family Liaisons from the school community accompany them in the process, since many of these families are illiterate in their own languages and do not know how the system works.
Establish home visits by Family Liaisons to BPS families. We know that there are families who cannot come to school to find the Family Liaisons, sometimes because they do not have legal documents to be in the United States. If Family Liaisons can go to them, they can provide support.
Regarding Covid 19: The problems are the following:
A high percentage of families do not feel safe with the protocols established by the School District to mitigate Covid 19.
We do not agree that they have removed the use of a mask
Not enough cleanliness in schools
The area where the children eat is not safe
Many schools do not have good ventilation/adequate filters for schools
There are several issues with IAQ sensors, including not having external displays, which reduces educators' ability to monitor air quality in their classrooms
Possible solutions to these problems
To require that when parents see that their children are sick with a high fever or flu, they should not send them to school and that the absence be excused.
When students are absent because they have COVID, the teachers should have a package prepared for them to share with those parents and the children do not miss classes.
With the presence of newer and even more transmissible variants, the BPS and BPHC should continue to include data-driven mask policies in their COVID safety measures.
Invest in HVAC systems as a renovation component and as add-ons in as many schools as possible, and ensure that newly built schools have state-of-the-art ventilation systems.
Taking into account that the Educational District has said that each school leader be the one who can determine if their school can have outdoor tents so that the students can eat their lunch there, we suggest that the Central Office follow up, so that the leaders can say what the barriers are that prevent having those tents in the open air and thus address them.
Any construction or renovation of BPS schools must prioritize outdoor spaces for eating, playing and learning.
Supporting the mental health of BPS students is a key priority. COVID mitigation measures, such as testing, vaccinations, ventilation, and masking, are aligned with mental health support.
In addition to these four themes, we have realized that family participation is essential for the high achievement of our children. Currently in Boston, through St. Stephen's Youth Programs, the Parent Mentor Program has brought greater integration of educators, families, students, and school leaders to five Boston schools. As you said in your goals as Superintendent, engaging families empowers more active participation. In addition, many of the program's participants have been able to continue in schools as paraprofessionals, lunch monitors, and bus monitors. We see an opportunity to partner with your office to coordinate with your Educators of Color or Dual Language recruitment programs. We want to propose that the Parent Mentor Program be expanded to more schools in Boston. We know that the school district had promised to provide funds to increase participation in this program. We are eager to continue expanding this program, with your commitment.
In the hope that our recommendations will be accepted, we authorize the signing of our names in this petition.
